@cnhappier
2016-07-16T18:49:25.000000Z
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一定一定要尊重孩子，给孩子一个自己的空间，保护好孩子的兴趣点与持续注意力，保护好孩子任何一种有安全保障的尝试，让孩子自己去发展。
1. 幼儿是一个独立的个体，必须给孩子一个安全、舒适、快乐的“秩序感”
2. 应该给孩子一个适合于成长的小环境
3. 孩子最重要的特点是在模仿、探索 与练习。
为了避免一些可能的问题，我坚持只由我夫妻两人绝大部分时间对孩子进行陪护，以保证一致的原则，给孩子一个统一的环境。原因是我们的一些方法，可能不为家人（主要是爷爷奶奶外公外婆）所接受。
为了保护孩子的好奇心、探索欲望以及专注力，在完全保障安全情况下（注意： 保障安全最重要），孩子的绝大多数行为都不被打断，不被中断。
用最多的时间陪孩子，把自己当成一个无知的孩子一样，陪着孩子一起探索、发现周围一切事物，并用声音、语言、动作、涂鸦等不同方式向孩子展示、互动，以此激发孩子的观察力、增加多维度的感受（看、听说、触摸、品尝、气味....)，启发多种形式的表达（声音、语言、表情、扮演、动作、涂鸦、重现）
创造一切可能的条件，给孩子一个模仿、学习的小环境（ 家里、小区），主要例子如下：
有节奏韵徤的说话、哼唱，改变腔调的重复某些字词、乐句，在特定情境下进行特定的动作或声音（哼唱或讲特定的话语或小故事），对说话、哼唱的实物对像，进行触摸、绘画重现等，建立联系 （ 观察力、表达力、想象力、秩序感）
在孩子能看到的小范围内，进行某些活动，给孩子一个小环境以进行观察、模仿。 我进行的活动主要有以下几项：
强烈推荐看李子勋《早教的秘密》，会给你提供另一种早教思路供参考。
他的理念是“让孩子成长为自然人，而不是人造人”。“大量的、赘述的言语与知识逼近孩子们心智早熟，同时也造成心智的狭。”多让孩子亲近自然，自然的信息远比什么课程什么音乐更丰富，更高级。
首先我们先要认清早教的目的是什么。简单地来说，是促进大脑发展和身体成长，让孩子越来越聪明，身体越来越灵活；促进感觉统合，使孩子在入学后具有最佳的学习能力和动手能力；发展孩子的观察力、记忆力、专注力、思考力，具备发现问题和解决问题的基本能力；提高孩子的语言能力、逻辑思维能力和沟通能力，使具备入学接受正规教育的条件；培养良好的习惯，能辨别是非，具备一定的生活管理能力，特别是时间管理能力；懂得保护自己，能避开危险，抗拒诱惑，记住主要的电话和住家地址，知道危急时如何求助。而早教的最佳老师就是家长。
“高质量的亲子陪伴”。陈禾老师不断强调的“高质量亲子陪伴”（对不起，我又提陈禾，我是陈禾老师的忠粉），早教课程可以做得到。早教课程是父母和宝宝一起上的，家长和宝宝都不受外界干扰，聚精会神地互动45分钟，这种高质量的亲子陪伴，对宝宝的成长和发展，我认为比早教课本身的收益还要大。
给予适合年龄特点的引导。宝宝发育很快，无论是身体、脑部和心理的发展，不同的年龄段有其特点，有些家长不一定会学习过相关知识，或者是新手家长没有经验，早教中心可以指导家长和宝宝做一些适合年龄阶段的游戏和锻炼。
发展社交能力。用社交这个词好像太夸张，并不是说宝宝去早教中心认识其他小朋友积累人脉神马的（如果是这样，我也是醉了），而是发展社会交往能力。早教中心有不同年龄段的小朋友，宝宝在逐渐熟悉环境和人的过程中，会慢慢观察到如何与其他人的交往，不至于太过害羞和怕生。当然这一点因人而异，我的宝宝就是慢热型宝宝，在早教中心也是需要一段时间才能融入，但我并没有强迫她，给她时间，等待她适应那里的一切。
不要期望值太高。早教并不会把你的宝宝变成天才，什么开发右脑之类的课程，只是迎合家长望子成龙、急功近利的诉求。不去早教中心，也不见得就会比别的宝宝落后，早教绝对不是“赢在起跑线上”的途径。考察三个月的结果，我认为早教是一件低性价比的事情，经济条件允许，可以去，觉得贵，就不去，孩子一样可以健康成长。
应该就是我父母那个时代的人的早教依据
如果家长本身对育儿比较有主见，也积极努力学习各种育儿知识，那么，我认为去不去早教都不太重要了。
和孩子一起，模仿各种听到的声音，用乐器模仿一些哼唱或孩子喜欢的曲子，和孩子一起玩乐器（当玩具来玩），室内、户外都带着音响给孩子一个喜欢的背景音乐。
各种手工，各种剪纸、各种自制随手可得材料自制玩具、各种可购买到的文具、玩具、益智玩具，家里充满了书籍、玩具，墙上画满了涂鸦、挂着孩子各时期的手工、绘画
孩子所有过程都有摄影、录像记录，经常让孩子观看、启发。 寻找有创意的DVD 、动画，经常陪着孩子观看、分析找不同
每天一小时玩 ipad 上的适龄游戏、动画，陪孩子一起玩一起看。（约玩过 400个 ipad 应用，购买应用、道具费用4年超 1500美金）。
创建了亲子群，给孩子找伴、一起到户外玩、组织一些器材、让孩子在户外游戏、绘画、发现、表演（音箱 + 咪克风 + 小乐器）............
考查并调查过深圳多数早教机构，没有一个满意的。
从女儿一岁半开始到现在五岁，平均每个月对纸墨笔颜料的开销是 100元到200元。 女儿每天绘画涂鸦时间在 1小时到 2个半小时。 一天以上的外出度假，都会带上画具，每天自发要求画画。
把孩子当朋友对待，平等进行交流、讨论、互动，3岁后给孩子定了原则： 安全、准时、专注，在生活中不断深化、扩散与关联......
睡前进行床上健体类游戏、读书、讲故事、背诗词，让孩子自行入睡。
以上这么多，都需要联系起来，以任何方式联系起来，增加孩子的想象力与表达能力，孩子的一切言行，只要是好的方向，不尽余力的夸奖、赞扬、鼓励，不尽余力的在家人、朋友、邻居前展示、求夸奖。
第一，秩序感的环境，其实，就是给孩子建议一个熟悉的秩序。 例如：
1. 每次上楼梯时，我都会和孩子用中文、英文像唱歌一样报数字，每次内容都差不多，但每次音调、节拍都有一点小变化，在熟悉中带一点新鲜感。（现在孩子 5岁了，还是一样，只是以孩子唱报数为主，我大大加以夸奖）
2. 每次下楼梯时，会哼唱同一首歌，“让我牵着你的手，让我我亲吻你的脸。。。”， 孩子小时，我亲她，孩子大了一点，我牵着他，孩子再大一点，是孩子喝着，牵着我
3. 孩子每次洗澡，我都会唱着同样的歌曲，同样的顺序给孩子除衣，抚摸、玩水、抱上床，孩子祼体作按摩，着衣，亲吻。
孩子在固定时间入睡，睡前给孩子轻轻念“木兰辞”等，睡前打暗灯光，睡前抱着孩子的姿势相同，摇摆方式相同 （注：孩子在一岁多，某天在田野里哼唱了”鸡鸡复鸡鸡，木栏当呼吃“，我幸福地哭了）
孩子无论去哪，都带着她最喜欢、最熟悉的小被子，小玩具。
每次在小区里，我对着同一棵大树，一点一点全感官的让孩子去“探索”这棵树，去认识每一个部件，让孩子去寻找每一个细节。
第二，渐进式的“探索”，就是把家长也当成一个无知的孩子，低下身子，去发现身边所有一切“新鲜”事物，以任何可能的方式，有顺序、有秩序，有步骤的去“认识”身边的事、物，以不同方式来表达，表达出每一次“看“到的”新鲜“事物，说话，哼唱，画画、动作....
第三，有意识的加强孩子的注意力集中，并且尽可能让孩子的注意力持续时间变长。 但要非常仔细观察孩子对同一事物的注意力，在孩子注意力有消退前，改变一下方式，让孩子对同一事物的注意力有新鲜感，从而持续更长一点时间。 在孩子持续注意已经在消退时，要快速转换孩子的注意力，转换到别的”新鲜“事物上。
例如，我家女儿画画这方面，我不断改变画法，不断改变画具，不断改变画纸、画板、不断改变画画的时间、空间，在任何一个地方，任何一个时间，我都会发起一个”画画“的游戏，并且每一次都有 70%对前次游戏的一些”重复“，有 30%的新鲜变化
孩子不同年龄段，注意力持续集中时间不同，两岁前，应该是 8到 15分钟。
第三，渐进式重复。
只说一个例子：
我在孩子4个月时，开始在孩子眼前画水彩画，并且给孩子一些安全的笔，一起在纸上画。4月到 8月，主要画一些大色块，用不同的着色，不同大小，不同纸、板、木、地、布，同时有意识的用色块来”画“ abc，在画过程中，用模糊的方式来哼唱 a,b,c
8到 12月时，在画色彩时，主要画字母，并哼唱 a,b , c , 每一个字母都画得特别大，色彩增加稍丰富一些，这时，也增加了一些简单汉字。
12个月到24个月，画的内容非常广泛，都是日常所见，画的方式，只求有趣，好玩，让孩子坚持每天都画，只要每天画就行，内容上也有意识增加汉字、英文单词，在画画过程中，也会为了保持画画的持续注意力，加一些游戏，运动、喝歌，说画画故事、看画画相关视频、玩画具等。
一直到现在，我们还在画字母，还在画叶子，还在画一些无意义的线条，但孩子的画画表达力，对色彩组合的创意，已经非常好了。
第四， just for fun , 别累着孩子，也别累着家长。 保持愉快才是开启孩子智慧的根本。
第五，家长是孩子最好的老师。守望本心吧，有较重商业目标的所谓”教育“，都需要家长亲自去体验，去识别，不要花钱去给孩子找罪。
同时，你们都没注意到我说的另一个重点： 新鲜，快乐。
在一个相对熟悉的，有秩序感的环境中，孩子会感觉到非常的安全、稳定，从而在情绪上作好了接受新事物的准备，孩子对同一事物的注意力持续时间也会变长。
在一个相对熟悉的“新”环境中，家长陪着孩子，引导着孩子去“发现” 环境中有趣的部分，有趣的细节，或在熟悉的方式上，新加一点不同的兴趣点，引导孩子的行为模式，引导孩子的观察、思考、表达，引导孩子去寻找“不同”，去寻找“解决”，去找到成就感（家长们的精神夸奖，以及孩子的自我肯定）。 这一个过程，表达起来有点复杂，实施非常简单，但非常非常有效果。
智力在百度上的一种解释是：生物一般性的精神能力。 指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。
记忆－－－－－－－－－－－－－－－－重复，不断的重复，不断的有“新鲜”感的重复，不断的有“趣味”的重复，不断的“渐进性的，从熟悉范围内，扩展到不熟悉范围内” 的重复，以及那些不重复，但非常有冲击力的印象，这些，是记忆。 重复的部分是知识点、是技能，是思维模式，是思考、分析的方法。 不不重复或很少重复但会“记忆深刻”的，是情绪上的冲击，所带来的不容易谈忘的“印象”。 比如： 我孩子从一岁开始就跟着我去越野、露营、拍摄、旅游，3岁前就体验过所有交通工具，每一年都小长途出行，去见外婆外公，爷爷奶奶，这些，孩子的记忆非常深刻，经常可以说出其中很多我关注不到的细节。
观察－－－－－－－－－－－－－－－－不解析。（请多引导孩子去找“不同”吧）
想象－－－－－－－－－－－－－－－－没有对错，没有规则、没有约束，天马行空，随心所欲，引导孩子去创造故事吧，说，喝、哼、鸣，舞蹈、运动、涂鸦、手工制作．．．．无视常规，去作一些“快乐”的事
思考－－－－－－－－－－－－－－－－不解析。（ 找“不同” ＋ 想象 ）
判断－－－－－－－－－－－－－－－－孩子有独立意识并能有效沟通后，如何让孩子有“是非对错，黑与白之间有很多灰色”这样的价值观，有了价值观，孩子已经知道判断了。事实上，孩子一出生，就知道“判断”了，“孩子是天生的外交家”，说的就是这事儿。孩子（不管孩子多小）的聪明，是我们无法相像的。家长只是引导，在一些大是大非，一些良好生活、学习、工作习惯上的“判断”。
孩子不管多小，基本也是可以“工作”的，---- 持续、专注去解决一些问题或去达成某个目标，并且能坚持到完成（比如扫地？，呵呵），就是工作。
如果孩子在早期教育中这四方面都得到增长（或至少某些方面没有损害），那么就不是过度早教，反而是很适宜的。著名教育心理学家布鲁纳也认为："任何学科都可以用理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任何儿童" (Bruner.1960) 。因此，早期教育教还是不教，不是问题，如何更有教育智慧地教才是问题。
但如果老师只是拿了张形状的挂图要求小班的孩子在课上记住这是三角形，这是四方形，这是梯形，这是六边形……，让孩子反复记忆，记错了甚至还批评孩子……这样的早期教育也许短期内看似增加了孩子一些知识，但这往往是以损害孩子的”意向和情感“作为代价的（孩子以后也许就讨厌几何学科了）。
好的学习三角形的例子：
https://www.zhihu.com/question/19892831/answer/53070114
但如果用揠苗助长式的“过度早教”，也许孩子的确更早掌握了某些知识和技能，但对孩子成长影响更为长远的意向和情感却被损害了，这是”过度早教“吗？也许只能算是视野狭窄、无知者无畏的早教，长远来看，“非徒无益，而又害之“。
过度早教类型A：强制早教
给宝宝报了早教班，宝宝明明对今天的内容不感兴趣，但家长为了不让钱白花，硬把1岁的宝宝摁在座位上不让他乱动——1岁儿童不具备“随意注意”的能力，也就是说他有意识地集中自己注意力的能力还没有发展起来，他做不到你要求他干什么他就专心干什么。这是非常常见的过度早教行为，对宝宝学习兴趣和亲子关系都是一种伤害。
过度早教类型B：突击早教
看到隔壁2岁宝宝会干嘛干嘛，自家快3岁了还不会，家长心里着急，于是不管三七二十一，突击练习两个礼拜，一看成果不明显，说放弃就放弃——宝宝不是一张白纸，想画成什么样就画成什么样，宝宝有自己的兴趣爱好、擅长和不擅长的地方，同龄的比较有一定的参考意义，但不是方向标。这种横向比较（跟别的宝宝比较）并搞紧急特训的早教也是极不合理，需家长警惕的。
过度早教类型C：单向早教
书上说了，XX月龄是啥啥关键期，错过了就无法挽回，于是家长从早到晚不干别的，就揪着宝宝重复干一件事，听说多听音乐好就恨不得二十四小时家里各种音乐连着放，连睡觉都不带放过，听说磨耳朵能学英语插个空就听上一段——这是典型的只知道给，不知道也不管宝宝是否接收的早教行为。一厢情愿的迷信某种学习方法而忽略自家宝宝的特点、爱好，家长辛苦且效果不明显，也在一定程度上伤害宝宝的学习兴趣。
发展慢的孩子
爱因斯坦
爱因斯坦一家是不遵循犹太教规的阿什肯纳兹犹太人。爱因斯坦学习说话比较缓慢，父母亲因此很担心，甚至曾经找过医生看诊。他2岁后才学会使用字词，并且养成一种怪习惯，每当他想要说话之前，他会先小声的对自己说几遍，直到觉得满意，才会大声说出来。家人都很担心，怕他以后会有学习障碍。[13]:8[15]
在4岁或5岁时的某天，父亲送了一只罗盘给卧病在床的爱因斯坦，他深深被磁针展现出的奇异动作所迷住，成为他以后对物理学产生浓厚兴趣的原因之一。大约在那时期，他开始学习拉小提琴[13]:13-14。
小提琴是一个影响爱因斯坦一生的娱乐，可以让小孩多接触。
怎么克服学习障碍？
发展快的孩子
杨振宁的父亲，在杨振宁很小的时候就发现了他的数学天赋，但杨父没有马上让他钻研数学，反而让他去学好国文，一是为以后的深入学习打基础，二是保护天赋。
孩子成长有一个总体节奏，除非在潜质上，大部分甚至整个总体节奏都超越同龄孩子，那么是适合过早教育的，如黑格尔10岁写哲学论文。但仍然建议提供孩子【自师自通】的便利，而非【我灌你通】的模式，那自然地，兴趣导向变得重要。【自师自通】和兴趣导向还有一些不同，这个偏题了，有机会具体谈。
正确的数学早期教育
如果看过很多天才的传记，你会发现他们都“拼爹、拼娘”。
也就是父母的职业背景和教育方式，对他们有极为重要的影响。父母的影响之大被很多人误以为是基因的遗传，其实不是，这是教育在起作用，是属于习惯的“遗传”。
只是绝大多数的人不知道如何正确的教育，使上一代的好习惯无法复制到下一代身上，出现了“富不过三代”的现象。
而高斯、庞加莱和陶哲轩的父母则有意、无意的进行了正确的早期数学教育。这为他们在数学界的顶尖地位奠定了坚实的习惯基础。
陶哲轩的幼年
陶哲轩的父亲陶象国和母亲梁蕙兰毕业于香港大学，陶象国是一名儿科医生，梁蕙兰是物理和数学专业高材生的，曾做过中学数学教师，这是典型的拼娘。
2岁时，他们发现陶哲轩拿着字母积木教比他大的小朋友数数，他把玩具当作学习的工具了。
在幼儿园的18个月里，母亲领他学完了小学数学的全部内容，事实上，母亲所做只是引导和刺激，而不是“教”。
回顾一下这三位“天才”在早期教育的优势：
基本算术能力：高斯和陶哲轩在掌握说话之前就具备。
语言表达能力：庞加莱和陶哲轩很早学会。
识字阅读能力：庞加莱和陶哲轩很早学会，高斯则缺少资料。但也不会差，因为他在大学时还想从事人文方向。
如果你想让孩子在数学方面的能力有优势，就可以尽早培养他算术、语言和阅读的能力。
早教中心对宝宝的帮助到底有多大？
https://www.zhihu.com/question/19826631
早教有什么用？
首先，我想说的是，对早教期望值太高，那么注定是失望的。我不认为早教对孩子有决定性的作用，也不认为不上早教就比别人落后。当然，还是有好处的。
“高质量的亲子陪伴”。陈禾老师不断强调的“高质量亲子陪伴”（对不起，我又提陈禾，我是陈禾老师的忠粉），早教课程可以做得到。早教课程是父母和宝宝一起上的，家长和宝宝都不受外界干扰，聚精会神地互动45分钟，这种高质量的亲子陪伴，对宝宝的成长和发展，我认为比早教课本身的收益还要大。
1 拖黑前台不笑的早教中心
在一个早教中心，教师和顾问是最重要的岗位，所以一般这两个岗位的员工都有强烈的归属感，以及工作热情。如果你去一个中心被这个中心热情的顾问和老师所吸引，那么你就错了！老师和顾问热情是一个早教中心的基本素质，但是根本不能体现这个中心的实力。一定要看前台姑娘。因为前台是早教中心非常没有“存在感”的一个岗位，如果这个前台姑娘不爱笑，不热情，就说明这个中心的整体管理水平是有待提高的。
2 拖黑中心照片墙上的照片千篇一律的早教中心
对于家长而言，选择一家早教中心，课程只是一部分，而且是很小的一部分。平时班级里的小朋友基本上都比较固定，社交范围仍然很有限，不能够很好的弥补我们现代社会小家庭的这种缺陷。家长只有通过带孩子参与早教中心举办的各种活动，才能帮助孩子真正意义上实现更广阔的社交环境。所以，那种一个月只做一次活动的中心，你就别考虑了。怎么看出来他们中心不怎么做活动呢？简单，去看看他们的照片墙，如果照片都是一个样的，说明不仅不爱做活动，还没创意！这种中心去了也是白花钱。
3 拖黑三天两头打奇葩折扣的早教中心
如果你到一家中心，发现他们中心课程的单课时价格是一年比半年便宜很多，两年比一年又便宜得更多，三年比一年便宜得夸张，千万别选。因为这种价格优惠的方式就是逼你一次性花多钱。要知道一个优秀的早教中心的课程花费都是稳定的，不会因为你报的特别多，课程的单价就下来。毕竟早教是服务不是商品可以走量。（便宜很多的范围在两年和一年的单价上差距超过20元，就是属于不正常行为）至于，那种什么一次性缴费，读完五年后返还你学费的早教中心，你要是选了，千万别说你看过我的推送，听过我的讲座。我简直不知道怎么评价会选择这样机构的家长了。你以为教育是什么？教育能打折贱卖？不然，搞个天猫吧!
4 拖黑一而再再而三的强调自己课程好得发紫发红的早教中心
教育，是针对人进行的一项活动。而人最大的特点就是各有各的特点。正如这个世界上没有两片完全相同的叶子，这个世界上也绝不存在one for all的教育（额，英文的意思就是一招鲜吃遍天）。如果你在一个中心，这个中心的工作人员不断和你强调他们的课程多么好，多美完美，就说明这个中心并非“以人为本”的。一个孩子要在早教中心受益，一定是有赖于老师对于他的充分了解之后的教育。老师只有意识到，课程是不变的，孩子是变化的，才会把课程的好处带给孩子。那些自认为课程完美的中心，就会难以蹲下来聆听孩子的需求。这，根本不是教育，这是工业化养殖基地。
5 拖黑工作人员不开心的早教中心
孩子是吸收性心智，而且是不具备过滤功能的吸收性心智。这是很可怕的一点。因为我们成年人，听见别人说的，看见别人做的，我们会通过自己的大脑来过滤，选择合适我们的，有利我们的东西。但是，孩子完全不是这样的，他们不会过滤，他们把所感受到的一切，哗啦啦啦的全部吸收进他的心灵，然后发酵，然后再慢慢的呈现出来。如果你到一个中心，你自己用心去感受（记住，用心，不是用脑子和眼睛）这个中心里的老师是不是发自内心的开心快乐。如果你感受不到他们的快乐是真诚的，那就千万别给孩子选。因为这种情况对你造成不了太大的影响，但是你的孩子已经把所有不愉快的能量全吸收到心灵里去了，多少钱也消除不了这种可怕的影响。
6 拖黑承诺太大的早教中心
我最一开始健身的时候，总问我一个专业做健身的朋友，诶，你说，多久我能练出来翘臀。诶，多久我能有马甲线。诶，多久我能穿衣显瘦，脱衣有肉。然后他每次都是一副面瘫脸的跟我说：一年以上，一年以上，一年以上。看到没，仅仅只是打造一副相对好看的身体，都要以年为单位来获得效果。教育孩子，那可是打造灵魂的事情，你说，如果一个老师跟你说，三个月内孩子必有脱胎换骨的变化，你敢信？反正我是不信。
7 拖黑教孩子学知识的早教中心
大家一定要铭记一件事情，知识是要靠大脑来学习的，但是大脑不是靠学习知识来提升智商的。也就是说，想要提高智商要做“非学习类”的工作。什么叫做“非学习类”的工作？说简单了就是唱唱跳跳闹闹玩玩，说专业了就是通过对身体前庭本体视听嗅味触的刺激从而激发大脑皮层的链接。所以，你要是去一家早教中心，他们敢用闪卡教孩子识字的这种，赶紧跑。大脑都没发育完，就恨不得高效率的用起来，简直太可怕，无异于揠苗助长。
8 拖黑老师发音不标准的早教中心
整个0-6岁期间都是儿童的语言敏感期，这个时候语言的输入量，语言的输入质量都对儿童的语言发展有着至关重要的影响。很多早教中心打着英文为特色，然后你去听听他们老师的发音，简直不忍心多听第二句。在这种机构别说孩子的英文得不到良好的启蒙，根本就是在为将来孩子说一口中国式英文打下坚实的基础。有的家长说，哎呀，我听不出来老师发音标不标准。我只能说，如果我去健身房，我都看不出来教练的身材好不好，那我健身干嘛？既然你有让孩子接触英文的想法，起码你自己在家里也听听英文的歌曲电影什么的，即使自己不会说，起码别人说的时候，你能听出来“好听还是不好听”。
9 拖黑老师上课明显不熟练的早教中心
早教对于幼儿来说，课程固然重要，但是教育者对于孩子的了解和认识更是至关重要。不了解儿童的早教老师根本就是天天假唱的明星。要判断一个老师是不是非常懂儿童，最基本的标准就是看她对课程的熟悉度。如果上课还总在想要上什么的老师，她接触课程的时间都很有限，那对孩子的了解更是少的可怜。把孩子交给她带，那是相当需要勇气的。
10 拖黑老师上课不用心的早教中心
同上所说，教育者对孩子的了解和认识才是早教的关键。如果一个老师在上课的时候，只顾着上自己的课，眼睛里不太注意儿童的表现，这种老师，就是把课程上成花儿，你也千万不能选。因为她关心的是课程的质量而不是儿童本身。虽然这样可以把课程上的很精彩，但是，喂，我送孩子来上早教课不是光让孩子看你演戏的，如果想看演戏，可以去看儿童剧院啊。随便也比早教老师演的强。所以，你带孩子听体验课的时候，一定要看老师的眼神有没有时刻关注孩子的表现。
https://www.zhihu.com/question/19892831
过度早教
https://www.zhihu.com/question/27283467
你的直觉是对的，数学不好的确是思维习惯不好造成的，唯一不足的是误用了智商这个词，其实用“思考能力的高低”可能更好些。
作者：张英锋
链接：https://www.zhihu.com/question/27283467/answer/36196052
来源：知乎
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「人脑只用了不到 5%」 的说法是否确有科学依据？
https://www.zhihu.com/question/19790661