一段说明

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不想在班里强调我做事的逻辑，因为我的身份是老师，所以各种行为都可能涉嫌以大欺小、以众人之力凌驾个人利益。周三下午，收到的“检讨书”，以及上午收到强有力的“问询”让我颇感不安。

我想要对发生的事情做出一些说明。在事情发生之前的若干周之前，曾经明确提出上课、自习不要看课外书、玩手机。如果发现违反的同学，课外书一律没收，直到期末；手机，至少两周后才能要回。对于不配合的同学，我表示无能为力，采取回避的策略：要么你离开教室，要么我离开教室。

在没有班规、没有约定、没有投票决定的前提下，提出这样的要求，不符合民主社会的发展的趋势、也同校园文化主张自主管理的氛围不大吻合。在我看来，和学校的规定没有冲突、矛盾。

学校的灵魂在于教风、校风，班级的灵魂在于班风、学风。希望所带的班级能够在未来的考试中取得良好的成绩，我力求备课充分、授课认真细致，并通过收集意见、考试总结了解自身教学、学生学习过程中提出的建议、存在的问题，及时调整策略，为高三的同学学习服务。同时，希望能逐步为营造良好的班级学习氛围做出自己应有的努力。

现在，在我心中，高三（1）班同学学习干劲很大，并在复习中不断发现问题、提出问题、解决问题，实现知识巩固、分析和综合技能的提升。良好学习氛围对于未来发展的意义不言而喻，就本班级而言，有三个重要原因：（1）各位同学的自觉、主动参与学习；（2）班干部的督促，尤其是首席班长，坐镇后排门口，对把握班级学生整体情况起到了举足轻重的作用。在开学伊始，由于语速快、声音变幻不定，对后排的同学学习造成了不良后果。首席班长在课上、课下不断提醒，使得地理课上语速、语音高低在一定程度上得到保证，为后排同学提供重要支持。（3）班主任不定时入班巡视，在一定程度上，减少了课上睡觉、玩手机的现象。

为维持纪律，我秉承着“尽心尽力、问心无愧”的指导原则，我在自习课上不定时巡视，力求避免课外书、手机引发学习过程中的精力分散现象。本周一晚自习期间，发现有同学上课看课外书，依照常规没收。在我提醒第二次的时候，犹豫一下递给了我。我放在讲桌上的文件夹里，课后没有翻看带回办公室。之后，发现所没收的课外书不在。次日，提醒归还，并要求写500字说明/检讨。再次日，书、检讨均未见到。由于每周（1）班比（2）班快30分钟，进度不一致。为保持进度一致，决定停止讲题，留下时间练习。之后，提及书和检讨的问题，但没有指明因果关系。

对以上情况的补充说明：
1. 看课外书，要没收并非首例；
2. 该同学拿走课外书，没有任何明示；
3. 我们该为自己的错误负责；
4. 我留下了充足的时间。

我解释的原因是，该同学的检讨书中有明显的曲解：
1. 我没有停止上课，所安排的一轮复习资料联系，至少需要两节课能够独立完成；
2. 其他班级（1、2两个班级之外）留下完成练习的时间从开学到现在，正课时间远不止3节；
3. 暂时离开教室，和没收课外书没有丝毫关系；
4. 我没有拿全班人的学业产生的压力，施加给一个同学；
5. 班级管理中，配合科任教师不是你的义务，但遵守班级纪律是师生共同的义务；
6. 把所看的课外书交给老师，不是给老师脸面，而是学生自身承认错误、接受由学生错误引发的合理的处理；
7. 惩罚没有威慑力，则形同虚设；
8. 班长应当以身作则；如果不能，则按照自己是普通同学的身份处理，不从轻、不从重；

设身处地，如果你是教师，你该如何处理：
1. 特殊情况，特殊对待：有些人可以凌驾在规则之上；
2. 静默不干扰：不学习，可以在班里玩手机、看课外书；在教室，吃包子可以吗？结合破窗理论，思考一下。
3. 下不为例：下不为例。下次，其他人出现该如何处理？下次，再出现，能否继续采用下不为例的原则？
4. 从轻处理：看到上课玩手机、看课外书的，罚一张纸，是否可行？
5. 完全无视：可以吗？

有时候，我想说
1. 该不该管？有争议。
2. 有管理，有冲突。
3. 管不管？很矛盾！
4. 怎么管？尺度难！