@murph
2017-04-01T14:39:08.000000Z
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吴军-硅谷来信
文章内容来自于硅谷来信吴军老师的四篇文章要点总结
整理：王庆港
人生的任何阶段，都只有一个根本，就是“生活”二字。
中国家长总是强调孩子不能输在起跑线上，狠抓孩子18岁前的教育。但是，教育是一辈子的事情，绝大多数中国家长不关心孩子在大学里是否成长为社会人。如果一个年轻人走出校门之前没有成熟到应付未来工作中的各种挑战，那么他今后的职业发展堪忧。
有人会问：做这些事情要花掉多少时间啊，这不就是耽误学习吗？
但是我不认为这是“耽误时间”，因为“生活”是主体，是核心，这些事是生活的一部分。
学习分被动学习和主动学习，本部分主要讲年轻人如何主动学习
在大学应该学的东西用一句话来讲，就是未来生活中所需要的常识、知识、技能和方法。
注意这里是“生活”而不是“职业”。
在大学里学什么呢？吴军老师认为有四方面的技能和本领必须学习，或者说相应的习惯必须养成：
1.付诸行动的习惯
世界上的事情，都是做出来的，不是说出来的。
正是因为爱说不爱做的人很多，这恰恰给了少数实践者成功的机会。
大学生必须有意识的参加社会活动
2.沟通能力和表达能力
认出了吃饭睡觉，大部分时间都是用在了通信上，包括聊天、讨论工作、表达情感，也包括书写信件、短信，以及阅读新闻和收听音频、观看视频节目等等。
通信的目的：
1.达自己的思想和意愿。
2.接受思想和意愿。
3.双向的沟通。
无论时表达自己的思想，还是沟通，都是未来生活必要的能力，这种能力越强，生活和工作越方便，越容易成功。
3.表示友善和爱的能力
我们在生活中经常见到很多人试图表达好感，但是却适得其反，他们很郁闷，而别人也很尴尬。
表达友善的能力非常重要，小到个人，大到国与国之间，都需要这种能力。
比友善更进一步的是爱，既包括男女之间的感情，也包括爱慕、慈爱、或者欣赏。
不论哪一种，人们都应该学会如何表达。
4.总结、写作和逻辑推理能力
很多人能够进行有效的沟通，却不能把自己的意思用书面语表示出来。这样很难把事情做的很深入。
因为只有善于写作和记录，总结第一次成功的经验，或者某一次失败的教训，才能让自己坐第二件事的时候站在第一次的基础上，第三次站在第二次的基础上，这样才有叠加效应，不断前进，
从历史上看，处在社会最底层的人要想往上攀升，第一步还不是要解决素质教育，而是接受技能的教育。
1.最初以解决技能教育（贫民）为目的所创建的大学）及创始人
宾夕法尼亚大学（常青藤八所大学中最为务实）---美国国父之一富兰克林创建
为什么？国父的影子，富兰克林一生的写照：年轻人必须培养的一个习惯----说干就干
富兰克林起于贫困，深知掌握一项重要的技能对年轻人谋生的重要性，对一个地区的重要性。
杰斐逊的重要教育理念：学生们根据自己的需要选择所学习的内容
美国排名最高的州立大学
2.洪堡体系
洪堡体系---威廉.冯.洪堡
技能优先的教育
职业教育、技能教育成为大学的中心任务。
大学生在学校学到的是真正有用的知识。
强调研究对于大学的重要性
大学从教育机构变成教育和科研的综合机构。
洪堡体系优缺点：
对个人国家见效快
学科难互融，学生综合素质和能力受到局限
3.洪堡体系对底层需要摆脱困境的人的指导意义
从宏观上讲，每一个人从社会所获得的回报，取决于它能够对社会产生的正面影响。
当一个人掌握一项对社会真正有用的技能时，特别是社会稀缺技能时，他就比同龄人获得更多的回报，而且这种回报的差异即便不是数量级的，可能也是呈倍数的。
4.美国技能培养的强度
以计算机专业为例，美国一所中等水平的州立大学，专业课作业量合作项目的强度非常大。
常常一门课程所要做的项目抵得上中国大学毕业论文的工作量。
中国大学的课程教育，太看重考试，而不是技能培养。
5.技能教育的好处
教育对某些人是锦上添花，对有些人是雪中送炭。
以技能教育为住的公立教育目的就在于给快饿死的人送小米粥。
大家都希望自己能够进好的大学，但是教育资源总是有限的。
怎样在二流大学接受一流教育？
1.两个事实
事实一
- 从优秀人才产出看，虽然一流大学名人比例比二流大学高，但差别不是很大。
无论教育界还是工业界，最杰出的一群人所上大学千差万别，并非都来自名校。
- 名校的录取却比第二档的大学要难很多。
事实二
一流大学教授的讲课水平未必比二流大学好。（或差距不在上课水平上）
2.合理解释
在本科生众多的普通大学里，想要做到前1%是很不容易的。
这个难度比在名牌大学做到前10%大得多。
3.一流大学在教育上相比二流，到底牛在那里？
第一个差异
前者给与学生非常大的选择权，而后者没有。
一流大学有人均较多的资源，因此常常给与学生更多的选择空间。
而二流大学人数众多，照顾不过来，专业设置比较死板了。
第二个差异
环境
在一个平均水平高的圈子里，自己的水平也就高了。
在一个水平参差不齐的圈子里，受到的影响时好时坏就难说。
4.二流大学的一流战略
首先，该是要明确教育的目的远不止是上课和考试，而是围绕着未来生活展开的。
因此在选择学习什么，不学习什么的时候，个人的主动性就非常重要。
建议方向：在一个指令性计划非常严格的教学体制内，尽可能去接受博雅教育。
1.二流大学里，老师讲课的水平和一流大学没有太大差距，但是每一门课程的要求会松很多，这时弄否学好课程在于自己的主动性。
充分利用自主选择的机会。
2.在二流大学刻意造就好的同学环境。
十步之内，必有芳草--《说苑.谈丛》
十室之邑，必有忠信--《论语.公冶长》
在任何一所大学里，都有聪慧贤德之人，而物以类聚，人以群分，只要有心向上，自能聚拢一批这样志趣相投的青年人,也自然能加入到他们的行列。
实际上这就在平均水平中等的大圈子里营造出一个精英的小圈子。
3.比较优秀的学生和普通学生有什么区别呢？
主要还是体现在主动性上，他们比较明确自己将来的生活是什么，对课程以外的事足够上心，有比较强烈的领导欲望。
3.注意的事情：后面20%的学生圈子
任何学校似乎都有排名最后的一个学生圈子，他们也相互影响，而影响下来的结果就是，今天张三退学了，明天李四也不想上了，时间一长，这个圈子里的人都退学或者留级了。
总结一下本部分的观点：
在二流大学里学生应该做的事情是，
首先，明确自己未来的生活目标，主动根据这个目标去尽可能宽泛的学习，培养技能，而不是被动接受学校给你安排的规划。
其次，构造一个好的圈子。
（待补充）